教甄QA(僅內部人員觀看)
U-SCHOOL教師甄選 九大類型提問釋疑
Ⅰ. 本校辦學理念與課程規劃
Q1：竹北實中（U-School）的辦學核心理念是什麼？ A1：本校以「跨域優創、智啟未來」為核心 。我們相信教育不只是知識傳遞，更是師生共同發起的英雄旅程。透過 FOUR Ü（全球視野、跨域共創、無界學習、發揮潛能）的設計原則，支持學生建構個人化課程地圖 。
Q2：什麼是「一生一課表」？學生真的能自己決定選課嗎？ A2：是的。本校支持學生依據興趣與目標，在「個人化學習計畫」下形成專屬課表。除了核心能力底座的必修課，學生擁有充分空間規劃教材、任務與學習活動，落實個別化深度學習。
Q3：學校提到的「部落書院」是什麼？這跟一般社團有何不同？ A3：這是校園生活的核心運作模式。由教師擔任「部落長老」或「書院院長」，帶領學生進行「混齡跨年級」的互動與任務。高年級學生引導低年級，在真實社群中培養領導力、團隊合作與跨域溝通能力。
Q4：「校訂必修」課程與一般高中有什麼不同？ A4：本校必修包含哲學思考、身心發展、文化學習、方法學暨 Tri-PBL、以及畢業專題。這些課程不是教課本內容，而是建立核心能力底座：學習如何提問、如何用方法做探究，並將學習成果轉化為可公開發表的「學習證據」。
Q5：實驗教育會不會導致學生的學科基礎不穩固？如何兼顧升學？ A5：本校定位為「拔尖型高中」，亦相當重視扎實學力。本校透過「混成學習」優化教學效率，將示範、重點整理放到線上，讓課堂時間用於診斷迷思與高階討論，支持學生在升學挑戰（如 AP 課程、大學學測）中展現卓越成果。
Q6：什麼是「Tri-PBL」探究實作？具體怎麼進行？ A6：這包含三條探究路徑：
1. 問題導向 (PBL)：從生活痛點出發解題。
2. 專題導向 (PBL)：產出具體的作品或行動。
3. 現象導向 (PBL)：深挖觀察現象背後的因果脈絡。
我們希望學生先學會方法，再去做「真的挑戰」。
1. 問題導向 (PBL)：從生活痛點出發解題。
2. 專題導向 (PBL)：產出具體的作品或行動。
3. 現象導向 (PBL)：深挖觀察現象背後的因果脈絡。
我們希望學生先學會方法，再去做「真的挑戰」。
Q7：高三的「線上課程 70%」比例是為了什麼？學生會不會變相放假？ A7：這不是放假，而是「自主學習力」的調節與展開。透過高比例的線上同步/非同步學習與個別化問診，訓練學生銜接大學的自主節奏。此階段重點在於完成「畢業專題」及精準回饋，讓學習成果能被世界看見。
Q8：「哲學思考」課程對高一新生來說會不會太難？ A8：此模組是為了練出「會問、會想、會說、會判斷」的能力。透過經典閱讀引導學生面對科技與社會的兩難選擇，重點在於建立思辨規準與論證證據，而非死背哲學理論。
Q9：學校如何評量學生的學習表現？會有考試嗎？ A9：我們採「證據導向」的多元評量 。除了學科測驗，更重視形成性評量、個人作品集以及公開發表。我們相信清晰的規準能支持學生持續修正精進，而非僅追求某個標準答案。
Q10：如果學生在高一時還沒找到興趣方向，學校如何提供資源？ A10：本校設有「身心發展」必修課程，聚焦生涯探索（看見興趣與優勢、認識路徑）與健康生活。教師會以「學習規劃者」的身分陪伴學生，協助將模糊的目標拆解成可執行的里程碑。
Ⅱ. 教學心態調整與學生指導
Q1：從傳統學科教學轉向「生命陪伴者」，老師的心態該如何調適？ A1：教師需將角色重新定義為與學生並肩的「探險者」與「合作者」。在 U-School，您不再是唯一擁有標準答案的掌控者，而是引導者與協作者。這意味著老師要願意與學生一起在未知的迷霧中辨認方向，並在不確定中持續前進。
Q2：什麼是「成長導師」？這對學生具體有哪些支持？ A2：成長導師擔任的是「引導家」的角色，重點在於以學生為主體的學習陪伴。導師需理解學生的個別差異與選擇，加上與家長溝通合作，與「學習規劃教師」共同陪伴導生規劃並協助修正「個人化學習計畫」，在日常節奏中建立穩定的支持關係。
Q3：教師擔任「部落書院長老」時，如何指導混齡跨年級的學生？ A3：長老需引導學生進行混齡跨年級的團體互動。在共同任務中，老師要支持高年級學生引導低年級生，讓學習在真實社群的協作解題中發生，進而培養學生的領導力與跨域溝通能力。
Q4：學校如何看待師生之間的「權威關係」？ A4：本校形塑的是鼓勵對話思考與多元發展的生成型校園文化。教師的專業不在於行政管控，而是在於成為「被信任的引導者」與「被支持的協作者」。我們期待師生共創，透過省思對話建立專業尊嚴。
Q5：當學生遇到學習瓶頸或情緒壓力時，老師如何提供幫助？ A5：本校以 SEL（社會情緒學習）為基礎打造學習環境。教師需協助學生進行自我覺察與人際互動，透過課程設計與日常晤談，支持學生進行壓力調節，讓他們能把學習走得長遠。
Q6：老師在指導學生進行「一生一課表」的選課時，需要注意什麼？ A6：教師擔任「學習規劃教師」，需提供選課、專題與學習路徑的諮詢建議。重點在於理解學生的適性路徑，協助他們將目標拆解成可執行的里程碑，並形成可被檢視的「學習證據」。
Q7：在「跨域優創」的理念下，老師如何指導學生完成專題作品？ A7：教師需展現「研發家」特質，將學科知識轉化為可探究、可產出的學習任務。透過方法學與探究實作，指導學生從真實情境中不斷迭代作品，形成專屬的成長軌跡。
Q8：面對多元背景與志趣的學生，老師如何落實因材施教？ A8：教師需配合彈性課程架構，支援學生不同的學習節奏。這包含設計實體、線上同步或非同步等合宜的學習型態，以支持學生建構獨特的個人課程地圖。
Q9：老師如何給予學生專業且有效的「回饋」？ A9：教師應運用形成性評量與作品集，建立清晰的評量規準。回饋不只是評分，而是提供證據支持學生持續修正與精進，讓學生在適性路徑中累積能力並形成自我定位。
Q10：老師自己也需要持續進修嗎？學校有什麼共學機制？ A10：是的，U-School 的教師必須是「願意持續學與共創」的專業者。學校建立了教師專業成長社群，透過共同備課、協同教學、觀課對談與實踐創新，共同研發跨域課程並持續提升設計能力。
Ⅲ. 本校與普技高或實驗機構差異
Q1：竹北實中與竹苗區傳統明星高中（如竹中、竹女）最大的不同是什麼？ A1：傳統明星高中多以 100% 實體課程與升學考試為核心；本校雖同樣定位為「拔尖型高中」，但核心差異在於「教學時間與空間的展開/釋出」。我們將 30% 至 70% 的課程轉化為線上或彈性組合，讓學科學習更高效，騰出的時間則用於發展「畢業專題」與「個人化學習路徑」。
Q2：比起一般的技高（職校），竹北實中在「實作」上有何優勢？ A2：技術型高中（技高/高職）著重特定職類的技能訓練；本校則強調「跨域共創」與「創業精神」。透過「個別發展課程」，我們支持學生在學術研究之外，選擇專業技能、創業課程或多元認證 。本校的實作是以 Tri-PBL 為基礎，培養學生解決「真實世界問題」的能力。
Q3：與坊間私立實驗機構相比，本校作為「縣立實驗高中」有什麼優點？ A3：本校為公立學校，除了擁有穩定的學籍保障與經費支持外，更強調「公共影響力」。我們依據實驗教育計畫，在符合教育人員任用條例的規範下聘任正式教師，確保師資質量的專業性與穩定性。
Q4：學校提到的「混成學習（Mixed Learning）」具體比重如何分配？ A4：本校採取循序漸進的模式：
高一課程：實體 70%、線上 30% 。
高二課程：實體 50%、線上 50% 。
高三課程：實體 30%、線上 70% 。
以強化銜接大學的自主學習節奏。這種配置促使學習者能時常診斷狀態與檢核規劃，而非只是單向制式地接收。
高一課程：實體 70%、線上 30% 。
高二課程：實體 50%、線上 50% 。
高三課程：實體 30%、線上 70% 。
以強化銜接大學的自主學習節奏。這種配置促使學習者能時常診斷狀態與檢核規劃，而非只是單向制式地接收。
Q5：竹北實中的「拔尖」定義，是否只看入學前的會考分數？ A5：我們追求的是「發揮潛能（Unleashed Potential）」的拔尖。我們重視扎實地培育學力，但同樣看重學生是否能依興趣建構個人課程地圖，並在特定的「學術研究」、「專業技能」或「創業」領域成為領軍人才。
Q6：在國際視野與全球移動力上，本校提供了哪些差異化資源？ A6：本校透過「全球視野（Universal Vision）」目標，導入國際課程理念與線上 AP（Advanced Placement）先修課程。同時運用數位工具進行跨國線上同步或非同步學習，培養學生站上世界舞台的移動力。
Q7：關於師生關係，本校的「部落書院」與傳統的班級制度有何區別？ A7：傳統班級是以年級區分的封閉社群；本校的部落書院是「混齡跨年級」的真實社群。高年級學生在任務中引導低年級，教師則擔任「長老」或「院長」而非單純的管理員，讓領導力與溝通能力在日常互動中自然養成。
Q8：本校的「個人化學習計畫」真的能幫到學生申請大學嗎？ A8：當然！本校透過「畢業專題」將三年的成長轉化為可看見的學習證據與真實作品。在大學多元入學的趨勢下，這種具有獨特性與深度的實作經歷，遠比單純的成績單更具備競爭力。
Q9：在身心發展的支持上，本校與一般學校有什麼不同？ A9：本校將 SEL（社會情緒學習）列為基礎必修課程，我們深信「把自己照顧好」是學習的起點。透過「身心發展」課程與導師陪伴系統，協助學生進行自我覺察、壓力調節與人際互動，確保學習能走得長遠。
Q10：竹北實中的地理位置與竹北高中（陽明交大附中）的連結與差異為何？ A10：本校作為公辦公營的實驗高級中等學校，我們依據專屬的實驗教育計畫實施，實驗規範獲教育部審准、得排除108課綱相關規定。校務行政上採扁平化運作，課程設計則完全以「師生共創」與「無界學習」為核心，打破傳統課堂的時間與資源限制。
Ⅳ. 考程、繳費與報名等試務
Q1：本次教師甄選的整體時程為何？ A1：初試報名/繳費：115/03/17 (二) 00:00 至 04/07 (二) 15:00 止 。
初試考試：115/04/11 (六) 。
複試報名/繳費：115/04/16 (四) 00:00 至 04/28 (二) 15:00 止 。
複試考試：115/05/02 (六) 或 05/03 (日) 。
初試考試：115/04/11 (六) 。
複試報名/繳費：115/04/16 (四) 00:00 至 04/28 (二) 15:00 止 。
複試考試：115/05/02 (六) 或 05/03 (日) 。
Q2：報名費可以用 LINE Pay 或銀行臨櫃匯款嗎？ A2：絕對不可以。本校僅接受金融機構自動提款機 (ATM) 轉帳、網路銀行或網路 ATM 轉帳 。恕不接受任何行動支付、電子支付、銀行臨櫃匯款、超商代繳或特定數位帳戶轉帳。
Q3：如果我不小心重複繳費，或是報名後決定不考，可以退費嗎？ A3：不可以。本次甄選既經報名，不得以任何理由要求退費，重複繳費者亦同。此外，若複試資料未於截止前上傳完畢，將視同放棄資格且不予退費。
Q4：我有兩張不同的學科教師證，可以同時報考兩個科目嗎？ A4：不可以。應考人員若同時具有多項學科教師證，僅能擇一科目報名及參加甄試。
Q5：繳費期限截止前沒轉帳成功怎麼辦？ A5：若逾時未完成轉帳繳費，系統將自動關閉，視同未完成報名程序，概不受理補繳。
Q6：初試與複試的考試地點在哪裡？ A6：請應考人特別留意：初試地點為新竹縣立勝利國民中學（地址：新竹縣竹北市智慧一路 101 號）。複試地點則為新竹縣立文興國民中學（地址：新竹縣竹北市興隆路五段 461 號）。
Q7：尚未取得教師證或是實習生可以報名嗎？ A7：報名資格須具備中等學校各該科合格教師資格且尚在有效期間者。若為實習生，應檢附 115/07/31 前能取得教師證之切結書始可報考。
Q8：身心障礙考生如何申請應考服務？ A8：請於 115/04/08 (三) 17:00 前填寫申請表併同證明文件傳送至指定信箱。
Q9：考試當天攜帶哪些身分證明文件？ A9：務必攜帶「准考證」及「國民身分證」正本（或附有照片之駕照、健保卡）。
Q10：會寄發紙本成績單嗎？ A10：不會。一律於報名系統自行查詢。
Q11：教案書寫現場提供網路或插座嗎？ A11：現場不提供。應試者須自備行動網路（手機熱點）與行動電源。
Q12：教案可以用打字繳交嗎？ A12：不可以。教案作品規定為「紙筆書寫」，請務必攜帶藍色或黑色墨水的筆應試。
Q13：自傳有字數限制嗎？佐證連結可以放什麼？ A13：每題字數均以 500 字以內為原則。可以提供雲端下載連結、影音連結、刊物連結，請確保權限已開啟。
Q14：影片錄製一定要露臉嗎？可以使用黑板嗎？ A14：是的，除片頭片尾外應全程呈現教師面部影像。嚴禁使用實體黑白板或紙張，僅限使用數位載具。
Q15：影片時長與上傳規範？ A15：影片時長須在 10 分 00 秒至 15 分 00 秒之間，須上傳至 YouTube 並設為不公開或公開。
Q16：現職正式教師可以透過介聘過來嗎？ A16：目前的員額進用主要透過公開教師甄選辦理。
Ⅴ. 初試筆試與 AI 協作規範
Q1：為什麼竹北實中的「教案書寫」允許使用 AI 工具輔助？ A1：本校深信在 AI 時代，教育者的價值已從「儲存知識」轉向「專業判斷與課程設計」。我們希望透過此模式，觀察應考者如何運用科技增能，將分散的資訊轉化為具備本校特色（如 Tri-PBL、混成學習）的具體教案。
Q2：初試當天可以攜帶哪些設備？需要自備網路嗎？ A2：應試者須自行準備筆記型電腦或行動載具（如平板）進行資料查詢。現場不提供網路與電源，您必須自備行動網路（手機熱點）與行動電源，並自行評估電量是否充足。
Q3：有哪些 AI 工具是允許使用的？ChatGPT、Gemini 或 Claude 都可以嗎？ A3：是的，您可以自由選擇慣用的生成式 AI 工具。重點在於您如何與工具協作，將其生成的素材與您的教育理念進行有機融合。
Q4：所謂「合法的 AI 輔助」與「舞弊」的界線在哪裡？ A4：合法輔助是指利用 AI 蒐集資料、整理教學方向、構思架構或修飾語句。舞弊是指透過網路與「真人」進行任何形式的互動、討論或交流，或是由他人代為操作。
Q5：既然可以使用 AI 產出內容，為什麼最後還要「紙筆書寫」教案？ A5：紙筆書寫是為了確保應考者對 AI 生成的資訊進行了「大腦過濾」與「二次內化」。透過手寫，我們能更直接地看見應考者如何將數位素材轉化為邏輯通順、具備專業判斷的教學文本。
Q6：在「AI 協作與數位誠信聲明書」中，我該如何誠實揭露使用情形？ A6：聲明書中將 AI 使用情形分為四個等級：完全原創、靈感啟發、文字精煉、以及人機協作。您只需如實勾選最符合的情形即可，誠實揭露不會作為扣分依據。
Q7：如果我大量參考 AI 生成的教案架構，會被認為缺乏原創性嗎？ A7：我們重視的是您的教育判斷、原創觀點與專業責任。您可以引用 AI 生成內容，但核心的教育理念、課程決策與教學反思必須保證為本人專業產出，且不涉抄襲或侵權。
Q8：評審委員會如何根據「數位誠信聲明書」來進行評分？ A8：重點不在於您「用了多少 AI」，而在於您提交資料的「實踐品質」與「查核責任」。您必須就 AI 協助內容完成事實查核與教學可行性檢核，並對提交資料負最終責任。
Q9：引用 AI 內容需要標註嗎？ A9：是的。凡引用他人資料或 AI 生成內容，皆應適當標示出處。
Q10：如果考試中途電腦沒電或網路斷線，可以請求延長時間或補考嗎？ A10：不可以。考生須自行承擔設備與網路穩定之風險，建議應試前充分測試設備性能並備妥備援方案。
Ⅵ. 複試面試與非同步影片規範
Q1：為什麼非同步影片規範「嚴禁使用實體黑白板或紙張」？ A1：因為這支影片並非單純的「教學演示」，而是 U-School 混成課程設計的重要一環。我們期待看見教師能熟練運用平板或電腦等數位載具，將精華教學內容轉化為可重複學習、不受時空限制的數位教材模組。這是為了讓實體課堂能騰出更多空間，進行更深度的師生對話與診斷。
Q2：影片錄製一定要露臉嗎？可以使用虛擬頭像嗎？ A2：除了片頭與片尾，影片應全程呈現教師本人親自講解之面部動態影像畫面。這是為了在非同步學習中建立引導者的存在感與師生連結，目前不開放使用虛擬頭像代替。
Q3：影片時長與格式有哪些嚴格限制？ A3：時長必須限制在 10 分 00 秒至 15 分 00 秒 之間。影片需上傳至 YouTube 平台，並確認取得網址之不特定第三人（甄選委員）可觀看。
Q4：錄製影片有推薦使用的軟體嗎？ A4：您可以使用簡報軟體（如 PowerPoint、Canva、Keynote）、線上會議軟體（如 Microsoft Teams、Google Meet、WebEx）或螢幕錄影軟體（如 CyberLink U Meeting）進行製作。
Q5：影片的剪輯、特效或背景音樂會計分嗎？ A5：不會。影片是否剪輯、是否有字幕、轉場、特效或背景音樂，均不列入規範與評分事項。我們回歸教學專業，重視課程內容的結構與數位呈現的清晰度。
Q6：面試時會側重哪些教育理念的「轉化能力」？ A6：面試著重於應試者如何將 U-School 理念（如個人化學習計畫、一生一課表）轉化為課程實作。委員將觀察您在實驗教育情境中的判斷與應對、學生支持系統的建立，以及跨域共備協作的意願。
Q7：關於「家校溝通」，面試時可能會問什麼？ A7：這部分著重於應試者在面對家長對於實驗教育的疑慮時，如何進行有效溝通。我們期待找到能清晰詮釋學校願景，並與家長建立共識夥伴關係的教師。
Q8：錄取標準中有提到「個別面試未達 80 分不予錄取」，這代表什麼？ A8：這代表即便您的筆試成績優異，若在個別面試中未能展現對實驗教育的適配性或轉化能力，將無法通過篩選。我們正在召喚的是具備高度共創意願的「共同創辦人」。
Q9：複試當天需要攜帶什麼特別的文件嗎？ A9：應試時得檢附個人各項研究、著作、專長證照、參加競賽及指導學生得獎等資料文件供委員參考；這些都能作為您具備多領域學程或特殊教育證照尤佳的有力佐證。
Q10：科技領域的應考者在複試時有額外的測試嗎？ A10：是的。科技領域應考者除了面試與影片外，還需進行資訊科技專業的實作測驗，以確保具備機電整合、程式設計等實踐能力。
Ⅶ. 引導式或導入式自傳之呈現
Q1：為什麼自傳要分為「引導式」與「導入式」？ A1：是為了確保應考者具備「研發家、協作家、引導家」特質，我們在召喚共同創辦人。
💡 撰寫大補帖：核心關鍵字
【初試】引導式關鍵字
- 實驗教育理解
- 共創如何啟動
- 教學精進系統
- 未來可能貢獻
- 學習證據呈現
【複試】導入式關鍵字
- 學習引導者轉型
- 學生的可觀察改變
- 專題落地設計
- AI增能與倫理
- 90天/1年/3年計畫
Q2：自傳每題「500 字以內」的限制很緊湊，撰寫重點應放哪裡？ A2：建議採用 STAR 原則（情境、任務、行動、結果）。避免空泛的修飾語，應具體描述您做了什麼調整、學生出現了什麼可觀察的改變，以及最重要的——您的反思是什麼。
Q3：初試自傳第一題問到「共創如何啟動」，該如何回答？ A3：評審期待看到您如何主動連結「課程、導師、校務」。您可以提出第一年擬研發的具體課程模組，或如何在部落書院中建立支持系統。重點在於展現您不是「被動等待指令」，而是「主動發起共創」。
Q4：初試第一題中提到的「實驗教育理解」要寫到多深？ A4：請簡述您對實驗教育中「師生角色轉變」的體認。U-School 認同教師是與學生並肩的探險者，若能連結簡章提到的 VUCA 時代與迷霧導航，將更能擊中核心。
Q5：自傳中要求的「佐證連結」建議放入什麼內容？ A5：連結應具備高度相關性。例如：您提過的教案 PDF、學生的作品集、教學演示影片、或您個人的專業部落格。請務必確保權利公開，且連結內容能直接佐證您在自傳中所述的成就。
Q6：複試自傳問到「教知識」轉向「帶學生學會學習」，該如何展現證據？ A6：這題需要「真實經驗」的描述。請詳實描述您如何透過引導（而非直接給答案）讓學生產生自我覺察。最好的證據是學生在學習動力或策略上的轉變，而非單純的考試分數進步。
Q7：在「跨域專題落地設計」中，AI 的使用該如何描述？ A7：您可以補充 AI 如何在專題中「增能」且「符合倫理」。例如：利用 AI 輔助學生進行初步資料彙整，而教師則專注於引導學生進行事實查核與判斷。展現您是數位賦能的引導者。
Q8：複試第三題的「落地計畫（90天/1年/3年）」該如何規劃？ A8：計畫必須具備「可執行性」：
．90 天：著重適應與初步共創（如：參與培力研習、建立導師支持關係）。
．1 年：產出 1 項具體教學成果（如：開發一個跨域課程模組）。
．3 年：定義您的關鍵角色（如：成為某領域的學習規劃專家或行政推手）。
Q9：如果在自傳中詮釋 U-School 的核心特色，哪一項最受青睞？ A9：沒有標準答案，但重點在於您如何將特色「落實」。無論選擇「一生一課表」或「部落書院」，請務必提出一學期內可呈現的具體「學習證據」。
Q10：最後有什麼指導應試者可「精準擊中」小撇步？ A10：請在文字中體現您的「勇氣」與「彈性」。實驗教育充滿不確定性，評審在找的是願意面對挑戰、擁有不斷修正精進（Iterative refinement）的韌性，且能接住師生彼此的夥伴。
Ⅷ. 扁平化行政運作與打卡制
Q1：為什麼竹北實中強調「行政扁平化」？對教學專業尊嚴有何幫助？ A1：傳統科層體制常使得行政凌駕教學。本校採扁平化運作，是為了回歸教學專業與尊嚴。行政任務被視為支持「師生共創」的後盾，確保決策能快速回應教學需求，讓每位教師都能以「共同創辦人」的視野參與校務。
Q2：為什麼教師需要採取「全時打卡上下班」制度？這會不會限制教學自由？ A2：本制度並非以行政管控為目的，而是以「支持學生」與「支持教師專業協作」為核心。透過「共同在場」，我們建立可被信任的團隊節奏，確保教師在校期間能有固定的專業共備、協同教學與觀課對談時段，避免教師陷入孤島式的教學困境。
Q3：「全時在校」對於學生支持有什麼具體效益？ A3：全時在校確保學生在校期間能獲得即時的專業支持。無論是個人化學習計畫的諮詢，或是部落書院中的生活引導，教師穩定的陪伴能形成支持關係，讓學習在真實社群中發生。
Q4：新進教師是否一定要兼任行政職務？ A4：因應本校為新設實驗學校，教師除教學職責外，均需兼任行政或支援校務推動工作。這包含課程發展、招生、跨界合作、國際交流等任務，目的是讓教師能親自參與創校與實驗教育模式的推動。
Q5：既然要兼任行政，會不會導致教師耗損、甚至出現「大缺師」的問題？ A5：我們深知一所真正以學習者為中心的學校，不能以教師的耗損為代價。學校致力於建立「彼此撐住」的團隊文化，讓新創的壓力不只落在個人，而能透過行政扁平化與專業社群化為彼此支援的力量。
Q6：在打卡制度下，教師如何進行「跨域共備」？ A6：全時在校提供了穩定的共備時段。教師能與不同領域夥伴針對校訂必修與跨域課程進行深度對話、研發教學模組，並發展共同語言，這正是實踐「教學專業尊嚴」的體現。
Q7：行政工作與教學專業之間如何平衡？ A7：在 U-School，行政任務如招生、跨界合作、教育參訪等，本身就是課程研發的養分。我們鼓勵教師透過行政實務連結在地議題與真實情境，從而拓展學生面向世界的理解力與行動力。
Q8：全時在校是否有助於減輕教師的「親職溝通」壓力？ A8：是的。透過穩定的校內共備與行政支持，親職溝通不再是教師個人的孤軍奮戰。團隊能以一致的願景與家長對話，將家校關係轉化為支持學生個人化路徑的夥伴關係。
Q9：打卡制度是否適用於所有的教師（包含成長導師與長老）？ A9：是的。所有教師皆有擔任「成長導師」或「學習規劃教師」之義務。全時在校讓導師/長老角色能持續陪伴學生學習與成長，這與本校「共同在場」的初衷一致。
Q10：錄取後的「新進教師培力研習」也是行政運作的一環嗎？ A10：這更偏向專業成長的軌道。報到後參與的培力研習與共識會議，是為了讓團隊在共同在場的基礎上，凝鍊共識並啟動課程共創任務。
Ⅸ. 公校教師權利與義務說明
Q1：本次甄選錄取的教師，其身分是否為正式公立學校教師？ A1：是的。本次甄選係依據《教育人員任用條例》及相關法規辦理之正式教師甄選。錄取人員身分受《教師法》保障，享有公立學校教師之薪給、福利、退休及撫卹等法定權益。
Q2：錄取後的敘薪標準為何？是否與一般公立高中相同？ A2：薪資待遇完全比照公立高級中等學校教師敘薪標準。本校雖為實驗學校，但在教師權利保障上，與全國公立高中一致。
Q3：錄取教師在課程開發上，有哪些具體的義務？ A3：教師需配合學校課程規劃，參與校訂必修與跨域課程之共同備課、協同教學、觀課對談及專業精進。此外，授課內容除學科課程外，亦需兼授校訂跨域協同課程，共同研發具實驗特色的教學模組。
Q4：關於「成長導師」與「部落長老」的義務內容為何？ A4：所有錄取教師均有擔任「成長導師」或「學習規劃教師」之義務，並依學校運作擔任「部落書院長老」角色。這包含陪伴學生學習與生活探索，協助其規劃並修正個人化學習計畫。
Q5：教師可以拒絕學校安排的行政職務或兼任職務嗎？ A5：不可以。凡經錄取者，不得拒絕學校所安排之兼任職務，如行政工作、成長導師及協助校務推動等任務。本校採行政扁平化運作，期待教師以創辦人心態共同完成創校任務。
Q6：錄取報到後，有哪些必須參與的專業活動？ A6：報到後，教師須依學校規劃參與「新進教師培力研習」及「共識共備會議」等。這是為了確保團隊能建立共同語言，並穩定推動共同備課與協同教學模式。
Q7：若目前為現職教師或公費生，報考時有什麼需要注意的義務？ A7：現職教師若未能於報到時取得原服務單位離職證明書，將取消錄取資格。公費教師則需主動切結於錄取後賠償公費（證實無法參與公費分發），並於當年度 8 月 10 日前向原師資培育機構償還公費並取得證明，始予聘任。
Q8：報到時需要繳交哪些健康相關證明？ A8：經錄取者應繳交公立醫院體格檢查表（含最近 3 個月內胸部 X 光透視）。如體檢不合格或患有妨害教學之傳染病，將予以取消錄取資格。
Q9：關於性別平等與誠信，學校有哪些查核規範？ A9：經錄取者須同意本校依相關辦法查證性侵害犯罪紀錄。如經查證登記為性侵害犯罪加害人，將註銷錄取資格。此外，本校高度重視專業倫理，包含初試時需簽署之 AI 協作與數位誠信聲明。
Q10：錄取教師在校期間的「上下班制度」是否有特殊規定？A10：本校教師採全時打卡上下班制度。其目的在於建立可被信任的團隊節奏與共同在場，確保教師能有固定協作時段，並讓學生獲得即時支持。
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