課程地圖 / 架構

以「經典閱讀」與「未來思辨」為雙主軸，帶領學生從古今思想的脈絡中探究人類對真理、價值與存在的追尋。課程特別強調「蘇格拉底式提問」的教學方法，透過層層追問與對話，引導學生自我反思並拓展思維深度。在閱讀經典時，學生學會從多元角度審視問題；在面對未來議題時，則培養提出獨到見解與創新解方的能力。此課程呼應「Unleashed Potential 發揮潛能」之目標，期許學生能在哲理對話與批判思辨中突破侷限，展現洞見、創造力與行動力，成為具備深刻理解與實踐能力的當代青年。

日本趨勢專家大前研一曾言:「在這個沒有正確答案的時代，最有效的入場券，就是突破界限、解決難題的創新思考。」本課程以「方法學（理論基礎）」為起點，搭配「Tri-P Based Learning 三軸（問題導向Problem-based、現象導向Phenomenon-based、專題導向Project-based）的探究實作（實務方案），引導學生建立方法論思維後，同時為應用於跨領域的系統整合提供實務訓練。

實務方案從生活情境與聯合國永續發展目標出發，鼓勵學生發掘「有感、有意義、可實踐」的問題，並透過自發性學習、團隊合作與有效溝通，提出具體可行的解決方案。透過持續的探究、發表與倡議，學生將成為勇於提問的思考者、善於解題的行動者，以及能分享與回饋的創新實踐者。

方法學課程模組內尚有「學習策略」及「設計思考」兩門課。學習策略課程的重點在於教導學生如何學習學校的課程，讓學生成為一位獨立、自主、高效能的學習者；其內涵包含學習技巧、組織技巧、資訊獲得與運用知識技能等多種層面。而「設計思考」已成為當前發展創新的重要策略與工具，在進入社會與職場之前，更需要過培養設計思考及其相關能力，讓自己成為「設計思考者」（Design Thinker），進而有步驟、有方法、有態度、有相關知識面對各種創新挑戰。

學生的畢業條件之一：獨立完成一項深具意義的畢業專題，以展現自己的成長力或影響力。本校學生圖像為「自主學習者與探究者、跨域協作與問題解決者、具備應變力的未來引領者」將培養學生成為具備成長力、整合力、引領力及應變力的獨立個體，能迎接未來複雜與不確定性的挑戰。因此學生必須於畢業前進行深度的畢業專題，展現其如何運用所學的知識、技能、態度與價值觀，去創造新價值、承擔社會責任，解決爭端和衝突。這份畢業專題將呈現學生在高中生涯裡的能力開展，並促進自我實踐或社會改變。

其中涵蓋「健康生活」、「生涯探索」與「社會情緒學習」三大面向，強調學生全人發展與自我實踐。課程中，學生將培養健康管理與生活平衡的素養，建立面對未來的職涯規劃能力，並透過情緒覺察與人際互動，提升社會情緒智慧。在學習歷程中，課程倡導「Unified Innovation跨域共創」，鼓勵學生整合身心健康、職涯思考與社會連結，並在團隊合作中發揮共創力量；同時也呼應「Unbound Learning無界學習」，透過真實情境、跨域經驗與自我探索，打破學科與生活的界線，培養學生持續學習與適應未來的能力。期望學生能在身心平衡的基礎上，展現自我價值，以創新與關懷的姿態面對世界。

依據教育部課程綱要及《國家語言發展法》、《全民國防教育法》等規定，設置「本土語文」與「全民國防教育」兩大必修課程，確保學生在語言傳承與國家公民責任方面具備核心素養。「本土語文」課程強調語言學習與文化延續，讓學生在理解母語或族群語言的過程中，深化對在地文化的認同與尊重，並培養跨文化的溝通能力；「全民國防教育」則以國家安全、國際局勢及防衛知識為核心，強化學生對民主法治的理解與國家社會責任感。

透過雙向並行的學習，學生不僅能扎根於本土文化，同時培養具全球視野的公民意識，形塑兼具在地情懷與國際關懷的青年公民。